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Por otro lado, la herramienta también tendrá la capacidad de consultar y modificar el

contenido de las clases; esto porque no es raro que los profesores tengan ideas acerca

del contenido de su cátedra en cualquier momento y lugar. Ideas como temas del día,

conceptos básicos, contenidos claves, ejemplos explicativos. Esto, aparte de enriquecer

(ejemplos más reales, tangibles) y dinamizar la clase (actualidad, contenidos diferentes a

los tradicionales) le facilitará el proceso de preparación de ésta, ya que, no

necesariamente tendrá que sentarse a hacer tal proceso, sino que la puede ir realizando

cada vez que se le ocurre algo que considera lo suficientemente pertinente para incluirlo

en su clase.

Otro aspecto importante es la personalización de la clase. Esto entendido como las

preferencias pedagógicas (o estilos de aprendizaje

148

) que tiene cada salón, ya sea

porque el mismo salón se lo hace entender al docente, o porque éste lo deduce.

Preferencias tales como, por ejemplo, clases enfocadas más a lo teórico o a lo práctico, o

forma de presentar y organizar la información (algunos preferirían un vistazo holístico al

tema, otros empezar por lo específico

149

). Hay incluso quienes piensan (como el Dr.

Gardner

150

) que de acuerdo al tipo de inteligencia que se tenga, se debe escoger un

método adecuado de aprendizaje. Por ejemplo, alguien que tenga fortalezas en la

inteligencia interpersonal aprenderá mejor a través de colaboración e integración social.

Se debe, entonces, tener en cuenta todos los tipos de inteligencia y no simplemente los

usuales lingüístico y lógico-matemático.

Esta personalización es muy útil para planificar mejor las actividades que el docente

propone en el aula, buscando ofrecer experiencias que se acomoden a los estilos

particulares del grupo. Sin embargo, “el docente puede también de manera intencionada,

plantear experiencias de aprendizaje en las cuales el grupo tenga que enfrentarse a

estilos de aprendizaje diferentes al suyo propio; esto con el fin de desarrollar habilidades

148

Para más información acerca de Estilos de Aprendizaje, ver: Stephen W. Draper, "Learning styles (notes)". Department

of Psychology, University of Glasgow, Scotland. staff.psy.gla.ac.uk/~steve/lstyles.html

149

“Learners also have preferences as to how their teaching material is organised. Some prefer to learn in a holist way, first

getting an overview of the topic and then exploring how it is made up from individual pieces of knowledge. Others prefer to fit

together bits of knowledge or skill, step by step in a serialist manner, until they gain a complete understanding” Beale,

Russell y Sharples, Mike. "Design Guide for Developers of Educational Software". The British Educational and

Communications Technology Agency (Becta), 2002. www.becta.org.uk/page_documents/support_staff/designguide.pdf

150

Howard Gardner, "Multiple Intelligences". Harvard Graduate School of Education, Cambridge, MA, 2004.

tip.psychology.org/gardner.html

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